教学法不外乎两种，一种以教导者/老师为主，另一种以学习者/学生为主。广义上，只要是把学习责任放在学生身上，让学生能主动、独立的探究与学习，就是以学习者为主的教学策略。在学习成效上，现代学者一致认为以学习者/学生为主的方法，普遍优于传统的以教导者/老师为主的方法。为此，教育研究者和实务工作者不断发展以学生为主，且可以提高学习效果的教学方法。近来相当热门的「翻转教室」教学法，俨然成为创新教学的同义词；但究其源，此法为落实以学生为主的教学法其中之一。这种把教学重心从老师转移到学生身上的现象，逐渐成为各级学校课室新的教学趋势。长庚科技大学护理系全体教师为了提高教学成效，也致力于课程教学法的改进以及实用教具的研发，以培养学生自主与终身学习，并具批判性思考能力的目标，以利学生在临床上能学以致用。在多元的教学策略中，以下简述该校嘉义分部产科护理学科除利用影片教学外，所采用的主要教学法及创新教材的运用。

团队导向学习法

由于该教学法强调自主学习与团队学习，因此在课程开始前会先将学生随机分组，每组5-7人，实际施作包括三个阶段：首先在上课前，学生必须自主学习，包括预习课本内容或老师指定的阅读教材；上课开始，学生先接受一项「个人准备度测验」，以确认每位学生的课前准备度。当个别测验完成后，学生进入自己的组别，共同再做一次刚刚写完的测验，这就是「团体准备度测验」。在这个阶段，小组成员在组内一起讨论、解答问题。一旦完成团体准备度测验之后，各组再依照组内讨论出来的结果，提出来和其他组别一起比较、辩论。接着，老师会抛出一些问题或实务案例，让学生应用在前面两个阶段获得的知识作讨论以解决问题；经研究证实，团队导向学习法不但可以促进学生的学习成效，更能主动的参与课程学习并提高学习兴趣。

情境教学法

情境教学是将临床病人情境，在课室中通过训练过的学生或是拟真模型作演练，学生则通过情境演练了解临床案例与照护模式。在嘉义分部护理系的产科教学中，情境设计不局限于单一情境，而是涵盖个案随时间产生的变化状况，在执行上，由教师先设计案例的方针与讨论主题，再由一组学生针对此案例做延伸并设计出一个剧本，于剧本中的分场内穿插讨论主题，然后在课堂中演出，分场间的讨论主题则由其他组同学提出报告。此方法可提升学生批判思考力及团队合作能力等。

教学辅具开发

嘉义分部护理系教师致力于发展有利于学生学习的教学辅具，其中产科护理即运用具专利的「产后子宫评估辅具」来辅助教学。通过此辅具，学生能够实际体会产后子宫的状态与变化，学习评估与照护产后妇女，尤其预防大出血的发生。本作品除教学外，更荣获俄罗斯阿基米德国际发明金牌奖，不论台湾内外皆为首创、低成本的仿子宫模型。

来源：长庚医疗财团法人-长庚医讯2016.3.1